大家好，感谢邀请，今天来为大家分享一下六年级句子联系生活的问题，以及和六年级下册语文书上的所有关联词的句子的一些困惑，大家要是还不太明白的话，也没有关系，因为下面将为大家分享，希望可以帮助到大家，解决大家的问题，下面就开始吧！
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〖One〗、知道什么是句子，从语气和作用上了解句子的类型。
句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思，其组成形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么样）”。
例如：在明亮的教室里认真地学习知识。
认识句子对我们后面的修改病句、句式变换等很有帮助。
〖Two〗、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。
陈述句：能告诉别人一件事的句子，句末用句号。如：我游览了长城。
疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号。如：日子为什么一去不复返呢？
祈使句：向别人得出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。如：油库重地，请勿吸烟！
感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号。如：我们的生活多幸福啊！
同一个意思可以采取多种形式进行表达。表达样式不一样，语言效果也不一样。变换句式，就是把一个句子改变为另一个句子，意思不变。常见的有：
〖One〗、把字句、被字句、陈述句的互换；
〖Two〗、肯定句、双重否定句的互换；
〖Three〗、陈述句、反问句、感叹句的互换；
[One]、把字句、被字句、陈述句的互换。
“把”字句：用“把”字将动作和对象提到动作前面，并在动作前面加上“把”字的句型。
“被”字句：将接受动作的对象提到动作发生者的前面，并在动作发生者的前面加上一个“被”字的表被动的句子类型。
“把”字句、“被”字句、陈述句有密切的关系，可以互相转换，但意思不能改变。
他紧紧地握住了老人的手。（变为被字句、把字句）
（分析）变被字句时，主语与宾语调换位置后加“被”字，变“把”字句时，如果是“被”字句，将主语与宾语的位置调换加“把”字，如果是陈述句则将“把”字放在宾语前，谓语放在句子末尾。
（答案）他把老人的手紧紧地握住了。（把字句）
老人的手被他紧紧地握住了。（被字句）
[Two]、陈述句、反问句、感叹句的互换
反问句并不是向对方提出问题，需要对方回答，而是用反诘（追问）的语气强调某个问题，表达某种感情。它是问句的一种特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用问号；陈述句变感叹句，一般加“多么”、“太”、“真”等词，句末要加上感叹词“啊”、“呀”等，将句号改为感叹号。
（分析）陈述句变反问句，加上“怎么”、“难道”、“什么”等，句末尾加上“吗”、“呢”，句尾句号变为问号。该题是肯定的陈述句变为反问句，要加上一个否定词，表示否定的意思；变为感叹句直接加上感叹词。
（答案）他难道不是一个好人吗？
一个句子用否定加否定的形式来表达肯定的意思，强调绝对的事实，语气更坚定有力。
我必须去图书馆看书。（变双重否定句）
（分析）双重否定句的语气比肯定句更重一些，但句意不变，方法是加两个否定词：“不……不”或“非……不可”等。
（答案）我不得不去图书馆看书。
把直接叙述改变为间接叙述，要注意三点：一是改变标点；二是改变人称代词；三是看句子的内容。有些句子中个别的和少量的文字须作改动，但不改变句子意思。
王亮说：“我要像李永那样关心集体。”
（分析）该题是将直接叙述改为转述，那么直接将第一人称“我”变成第三人称“他”。
（答案）王亮说，他要像李永那样关心集体。
谁也不能否认这个书包是王强的。
例1：红红低着头对妈妈说：“我不要皮鞋穿了。”
红红低着头对妈妈说，她不要皮鞋穿了。
〖One〗、鲁迅给颜黎明的回信中说：“我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。”
〖Two〗、老师告诉小明：“你去大队部找赵老师领《我们爱科学》。”
〖Three〗、中队长对张铭说：“我去开会，你自己去参加比赛。”
〖Four〗、詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密。”
〖Five〗、老人总是摇摇头，长长地吁了一口气说：“莺儿，你还小呢，不懂。”
〖Six〗、蔺相如说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。”
例 2：下课了，老师叫我到办公室去。
下课了，老师把我叫到办公室去。
下课了，我被老师叫到办公室去。
〖Nine〗、什么也没有打到，还撕破了网。
〖Ten〗、狼牙山五壮士引敌人上了绝路。
1〖One〗、汹涌的洪水冲毁了古老的大堤。
〖One〗、在南极考察队员面前，没有克服不了的困难。
〖Three〗、在阳光下，一片青松的边沿闪动着白桦的银裙，像海边上的浪花。
〖Four〗、人与山的关系日益密切，使人感到亲切、舒服。
〖Six〗、这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
〖Seven〗、人的身躯不能从狗洞子里爬出。
〖Eight〗、我的心哪，留在祖国的蓝天上。
〖Nine〗、在他遇到困难的时候，我不能不帮助他。
内容和结构上有毛病的句子叫病句。常见的病句有：
成份残缺；搭配不当；重复罗嗦；语序颠倒；前后矛盾；用词不当；指代不明；分类不当；不合事理；含糊不清等。
〖One〗、先找出句子的主干，检查句子是否完整，搭配是否恰当。
〖Two〗、如果句子主干没有毛病，就检查辅助成份与主干搭配是否合适。
〖Three〗、检查句子是否符合逻辑，语序是否合理，指代是否明确，有无逻辑错误等。
〖Four〗、如果确有错误，就开始动笔修改。
『1』学习《革命烈士诗两首》一课，使我受到了深刻的教育。
（分析）这个句子的病因是成份残缺，整个句子缺少了主动者，谁学习这一课？谁受到了教育？
学习《革命烈士诗两首》一课，使我受到了深刻的教育。
『2』我游览了万里长城、故宫博物院、秦始皇兵马俑和南京长江大桥等名胜古迹。
（分析）这个句子的病因是搭配不当。根据常识知道，南京长江大桥不属于古迹。
（答案）我游览了万里长城、故宫博物院、南京长江大桥和秦始皇兵马俑等名胜古迹。
『3』秋天的北京是一个迷人的季节。
（分析）这个句子的病因是语序不合理。“秋天”和“北京”两个词没有按要求表达的意思排列，使意思表达不清楚。
（答案）秋天的北京是一个迷人的季节。
『4』全班同学都到齐了，只有王娟同学没有到。
（分析）这个句子的病因是前后自相矛盾，“全班同学”中包括王娟同学。既然都到了，怎么王娟同学没有到呢？
（答案）全班同学除了王娟没到之外，其余的都到齐了。
『5』看到詹天佑留下的伟大工程，许多外国游客都不住地赞叹不已。
（分析）这个句子的病因是重复罗嗦，“不住”就是不停的意思，而“赞叹不已”是不停地称赞。（答案）
看到詹天佑留下的伟大工程，许多外国游客都不住地赞叹不已。
『6』一进花园，我就闻到一阵阵清香和悦耳的鸟叫声。
（分析）这个句子存在不合事理的现象，怎么能闻到声音呢？
（答案）一进花园，我就闻到一阵阵清听到香和悦耳的鸟叫声。
修改下列病句，在括号里注明病因。（在原句上修改）
〖One〗、多次反复教育我们要好好学习。（）
〖Two〗、爷爷经常想起许多过去的往事。（）
〖Three〗、《为人民服务》这篇文章的作者是毛泽东写的。（）
〖Four〗、改革开放以来，我国人民的生活水平不断地改善。（）
〖Five〗、菜园里种着西红柿、西瓜、扁豆、茄子等各种蔬菜。（）
〖Six〗、参加会议的同学基本上都到齐了。（）
〖Seven〗、我上完五年级了，还有一年没有毕业。（）
〖Eight〗、从这件普通的小事中，却说明了深刻的道理。（）
〖Nine〗、春天的街心花园飘着醉人的桂花香。（）
〖Ten〗、我国人口是世界上比较多的国家。（）
1〖One〗、一阵雷雨下了一天一夜。（）
1〖Two〗、我肯定今天可能会下雨。（）
1〖Three〗、我们必须认真改正并仔细检查作业中的错误。（）
1〖Four〗、在会上，纷纷发表自己的意见。（）
1〖Five〗、李老师的关怀，我一辈子终生难忘。（）
1〖Six〗、我勇敢地冲下山坡，心里不免有些害怕。（）
1〖Seven〗、大家都讲卫生，我们的健康和疾病就有保障。（）
1〖Eight〗、世界四大文明古国是中国。（）
1〖Nine〗、望着邓奶奶的遗像，同学们不禁忍不住放声痛哭。（）
20、两个新旧社会，真是鲜明的对比啊！（）
扩句就是通过添加词语，把简单的句子扩充为个具体、形象的生动的句子。
缩句就是把复杂的长句子缩减，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分。
扩句就是先画出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明确在哪儿加表示修饰、限制的成份，近而思考扩充什么样的词语，还可以抓住句子的主要成份，自己提一些问题。如果回答了提出的问题，也就是在进行扩句。
〖One〗、先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分。
〖Three〗、最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。
（分析）这句话的意思表达不具体。如果加上修饰限制的成份就会完整地表达清楚了。方法：先提出问题，谁的妈妈？在哪儿买桔子？买来什么样的桔子？然后填上适当的词语，这就是扩句的过程。
（借鉴答案）小林的妈妈从水果店买来了一袋黄澄澄的桔子。
〖Two〗、歌声打破了沉寂。（扩写句子）
（分析）什么样的歌声？什么地方的沉寂？根据自己的提问填下适当的修饰、限制词语。
（借鉴答案）悦耳的歌声顿时打破了原野的沉寂。
〖Three〗、我时常怀着深深的感激之情思念着我的启蒙老师们。（缩句）
（分析）根据缩句的步骤，自己可以先把句子分成“谁”、“干什么”，然后找每部分的主干词语，去掉修饰成份，再把主干词语连起来。
（借鉴答案）我思念启蒙老师们。
〖Four〗、可敬的老科学家静静地思考着这个疑难的问题。
（分析）根据缩句的步骤，提问“谁干什么”，自己回答便是缩句。
（借鉴答案）老科学家思考着问题。
[One]、填上恰当的词语，使句子表达的意思更完整。
[Two]、判断下列缩句是否正确，对的打“√”，错的打“╳”。
〖One〗、“这不是伟大的奇观吗？”缩写为“这不是奇观。”（）
〖Two〗、“红军的主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日的最前线。”缩句为“主力奔赴最前线。”（）
〖Three〗、“高大挺拔的白杨树像一排卫兵似的的，在宽阔而又笔直的公路两旁排列。”可缩写为“白杨树在公路排列。”（）
〖Four〗、“风景如画的桂林山水，吸引了成千上万的中外游客来此观光。”可缩写为“游客观光。”
〖One〗、大家热情地接待了远方的客人。
〖Three〗、我们追寻诗仙李白在这里游览山水、痛饮狂歌的行踪。
〖Four〗、繁花似锦的焰火在夜空中构成一幅美妙的图案。
〖Five〗、童年的往事多得像天上的繁星。
〖Six〗、我们要努力探索大自然的奥秘。
〖Seven〗、渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
〖Eight〗、这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路于线。
〖Nine〗、晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。
〖Ten〗、这是远在万里之外的异国他乡就读的妈妈特意送给我的圣诞礼物。
1〖One〗、气象台发布了西伯利亚来的寒流即将南下的消息。
1〖Two〗、汉丞相曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声。
掌握比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问等修辞手法。
〖One〗、比喻是用具体、浅显的，人们容易理解的事物去给抽象的、深奥的、人们生疏的事物打比方。一个比喻句中有本体和喻体以及比喻词。
〖Two〗、拟人就是把物当作人写，赋予它们人的思想感情，和人一样会说话、有感情。
〖Three〗、夸张是把要描写的事物有意地夸大或缩小，使其更鲜明，更突出。
〖Four〗、反问是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感。
〖Five〗、设问也就是明知故问、自问自答。
〖Six〗、把结构相同或相似、语气一致、意义密切相关的三个或三个以上的短语、句子排列起来，就是排比。
〖One〗、共产党像太阳。（什么修辞手法）
（分析）“共产党”是本体，“太阳”是喻体，“像”是比喻词。这是典型的比喻句，把“共产党”比作“太阳”。
〖Two〗、千万颗雨点落在水面上，好像一群小女孩在跳芭蕾舞。（什么修辞手法）
（分析）这句话是把“雨点”比喻成“小女孩”，而且还在“跳芭蕾舞”，所以运用了比喻、拟人两种修辞手法。
〖Three〗、马跑得越快，离楚国不是越远吗？（什么修辞手法）
（分析）用疑问句的形式表达肯定的意思——马跑得越快离楚国越远。
〖Four〗、是谁准确、及时地按住了大海的脉搏，使它紧随祖国前进的步伐一齐跳？是他们，战斗在海洋台站的海洋工作者。（什么修辞手法）
（分析）这句是明知故问，引起读者注意和思考，紧接着作了回答，故是设问。另外，大海是没有脉搏的，这儿把大海当作人写，故又运用了拟人。
〖Five〗、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（什么修辞手法）
（分析）这个句子中故意把“五岭”说成是“细浪”、“五岭”当作“泥丸”，把事物往小处说，运用了夸张的修辞手法。（扩大、缩小、超前）
〖Six〗、我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心、互相爱护、互相帮助。
（分析）这个句子中连用了三个结构相同、意思密切联系的词组，并且有一个共同的提示语“互相”，所以是排比句。
〖One〗、春雨像（）一样细。（比喻句）
〖Two〗、月亮（）躲进云朵里。（拟人）
〖Three〗、蓝天、白云构成（）（比喻句）
〖Four〗、高梁（）脸、稻子（）腰。（拟人句）
[Two]、判断，是夸张句的在括号里划“√”，不是的在括号里划“×”。
〖Three〗、公共汽车里挤得连根针也插不下。（）
〖Five〗、冬风生气地吹掉了老鸦的住宅。（）
例〖One〗、空旷的花园里，烧焦的树垂头丧气地弯着腰。
例〖Two〗、鸬鹚像等待命令的士兵，整齐地排列在船舷上。
[Four]、判断下列句子是否用了修辞手法，如果运用了，在括号里注明类型；没有运用则在括号里划“×”。
〖One〗、如果我们出了什么事，你们可不要忘了小夜莺。（）
〖Two〗、人群在欢跃，小草也从地下伸出头来向人们微笑。（）
〖Three〗、旷野里一片黑暗，天地交融在一起，什么也看不见。（）
〖Five〗、不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？（）
〖Six〗、他是在介绍白杨吗？不是的，他是在表白自己。（）
〖Seven〗、清清的溪水，照着蓝天的影子、照着彩霞的影子、照着山上松树林的影子、照着行人来往的影子。（）
〖Eight〗、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（）
会把错误的句子排列成一段通顺的话，总结错乱的句子的关键在于分析句子之间的关系，确定应按什么结构排列。
〖One〗、把要排列的几句话默读一两遍，看看主要意思是什么。
〖Three〗、再读剩下的句子，思考整篇文章的写作顺序和句、与句之间的关系。（写作顺序：时间先后、事情发展、地点空间转换等）
把下面排列错乱的几句话，按一定的顺序重新排列。
（）〖One〗、他想：这是谁丢的，真不讲卫生。
（）〖Two〗、她看见地上有一团白白的东西。
（）〖Three〗、忽然，他看见有几个小同学在打扫操场，学习雷锋争做好事。
（）〖Four〗、下课了，小丽在操场上玩。
（）〖Five〗、她连忙回头，不好意思地拾起了刚才看到的那一团废纸。
（）〖Six〗、想着她就若无其事地走了。
（）〖Seven〗、走过去一看，原来是一团白纸。
（分析）解答此题应先仔细读句子，了解其大意，思考间关系和写作顺序。经过阅读分析，我们知道这段话是按事情发展的先后顺序定的。一般说来，按照事情发展顺序定的文章，应先交代时间、地点，那么我们就确定其中的第4句为第一句。接着“他看见地上有一团白色的东西”，这会是什么呢？——“原来是一团废纸”，后来事情就顺理成章地发展了。排完以后，再按正确的顺序读一读，如果不正确，再修改。
[One]、把下列几个错乱的句子，总结成一段通顺的话。
（）〖One〗、多少静静的深夜啊，老师还在灯下备课、批改作业。
（）〖Two〗、如果将来我能取得一些成绩，那我要说，是老师用身躯为我架起了通往成功之路的桥梁。
（）〖Three〗、他们普通而平凡，但他们担负着培育下一代的重任。
（）〖Four〗、那作业本上条条批语、个个红勾，不全都凝聚着老师的心血吗？
（）〖Five〗、他既不像著名科学家那样驰名中外，也不像电影名星那样引人注目。
（）〖Six〗、老师啊，您为我们无私地奉献了一切。
（）〖Seven〗、老师把一批批学生送到各个工作岗位，而在培养学生的过程中，却像火炬一样燃烧自己。
（）〖Eight〗、我赞美桥，更赞美我们敬爱的老师，老师像桥一样朴实。
[Two]、把下面错乱的几句话按一定顺序重新排列，在括号里填上序号，并注明依据。
（）〖Three〗、选有东风的一天作为进攻时间，并在船上装上引火用的东西。
（）〖Five〗、黄盖接近曹操兵船时下令点火，让火船冲进曹营。
掌握标点符号的用法，会正确使用标点符号。
根据标点符号的作用与性质，能正确地使用它，附表为几种常用标点符号的用法。
体会下列句子中省略号的用法。（把番号填在括号里）
⑴、呷一口茶，他们娓娓地说起了小镇的历史、变迁……（）
⑵、周恩来同志用命令的口吻说：“不要管我！大家要沉着，不要……”（）
⑶张指导员望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”（）
（分析）第一句省略号前是“说起了小镇的历史、变迁”，表示不止说了这些，文中省略了。所以选第①种；第二句是周恩来话没有说完，故选第③种；第三句指导员临牺牲前已无力说话了，语音是断断续续的，故选第②种。
（答案）『1』①；『2』③；『3』②
据说苏东坡有一次作诗时有意将申字写成甲字诗作完后他周围的朋友个个赞不绝口独有一个人看了捧腹大笑嘿你竟敢笑话东坡大人其中一个捧场的对笑者喝道不苏东坡意味深长地说道我想他笑的绝不是我
〖Two〗、比较每组句子，在标点运用完全正确的一组后打“√”。
我的爸爸常常这样说：“小孩子做什么事都不能三心二意。”
周总理接着说：“好了，别生气了，再给你拿一份”！
我的爸爸常常这样说：“小孩子做什么事都不能三心二意。”
周总理接着说：“好了，别生气了，再给你拿一份！”
我的爸爸常常这样说：“小孩子做什么事都不能三心二意。”
周总理接着说“好了，别生气了，再给你拿一份”！
〖Three〗、送到办公室我和班长把作业本一起
（二）照样子，把下面句子换个说法。
例：小丽说：“我长大以后要做一名医生。”
小丽说，她长大以后要做一名医生。
〖One〗、李明说：“我喜欢看神话小说。”
〖Two〗、姑娘微笑着说：“为了孩子们的健康，我喝了三口。”
（三）加上适当的关联词，使两句话合为一句话。
〖One〗、周总理和我们永别了。周总理永远活在我们心中。
〖Two〗、老师耐心教育我。我进步非常快。
〖Three〗、毕业复习是那么紧张。他坚持每天锻炼身体。
〖Four〗、我们说从明天起该好好学习了。我们从今天就刻苦学习。
〖One〗、领头的纤夫是个肩膀宽阔的老头。
〖Two〗、这是一条完全由我国工程技术人员设计施工的铁路干线。
〖Three〗、渔夫的妻子桑娜在火炉旁补一张破帆。
〖Four〗、一个皮肤黝黑的汉子在少年后面，只露出半边脸。
（五）修改病句。（在原句上修改）
〖One〗、皇家园林北北京京颐和园风景秀丽、非常美丽。
〖Two〗、今年暑假，我们整整休息了五十多天。
〖Three〗、航天员杨利伟夸夸其谈的报告使人们深受教育。
〖Four〗、我们必须认真克服并善于发现工作中的缺点。
〖Five〗、指南针是我国古代的四大发明。
〖Six〗、经过学习，群众的普遍法制观念提高了。
（六）判断，对的打“√”，错的打“╳”。
〖One〗、“闰土和我仿佛年纪。”是一个比喻句。（）
〖Two〗、“这些来成都的游客非常讲文明”与“这些成都来的游客非常讲文明。”意思不一样。（）
〖Three〗、“昨天是小朋友最快乐最幸福的一天。”可缩写为“小朋友的一天。”（）
〖Four〗、“少年儿童是祖国的花朵。”不是比喻句。（）
〖Five〗、“不是一家人，就不应该热心帮助吗？”与“不是一家人，也应该热心帮助。”这两句话的意思是一样的。（）
（七）给下面的句子加上适当的标点。
安徒生是19世纪丹麦著名作家被称为世界童话之王卖火柴的小女孩是安徒生童话最出色的作品之一。
表示一句话完了之后的停顿，用于陈述句。
表示一句问话完了之后的停顿，用于疑问、反问、设问句。
表示强烈感情的句子末尾的停顿，用于感叹句、祈使句。
表示句中并列的词或词组间的停顿。
过去的日子如轻烟，被微风吹散了。
表示一句话中并列分问间的停顿。
哪里有剥削，哪里就有反抗；哪里有压迫，哪里就有斗争。
是有人偷了它们罢：哪是谁？又藏在何处呢？
〖Three〗、表示特定称谓或需要着重指出的部分。
詹天佑设计了一种“人”字线路。
我永远忘不了那一天——1927年4月28日。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去。
那个书包很漂亮，而且装有很多东西——现在不见了。
表示文章、书籍、报刊、文件等名称。
《草船借箭》选自罗贯中的历史长篇小说《三国演义》。
平顶的白色楼，一座挨着一座，门窗上装饰着漂亮的短皱帘……古城民居的建筑给人留下深刻印象。
他用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”
〖One〗、小学语文丨句子的关联类型（常见关联词有哪些）
关联词一般分转折关系、假设关系、条件关系等。把两个或两个以上在意义上有密切联系的句子组合在一起，叫复句，也叫关联句。复句通常用一些关联词语来连接。
〖Two〗、关联词一般分转折关系、假设关系、条件关系等。把两个或两个以上在意义上有密切联系的句子组合在一起，叫复句，也叫关联句。复句通常用一些关联词语来连接。
〖Three〗、一作为连接分句、标明关系的词语，关联词语总是标明抽象的关系，可以作为某类复句的特定的形式标志。
〖Four〗、二说话时很容易发现必须带有的一到二个词语，虽然意思不同，但连在一起无论是说还是听都觉得很舒服。将分句连起来，使它变为通顺、完整的一个句子。
〖Five〗、一表示句子或词语之间具有的一种相互关联，或是同时并举，或是同地进行的关系。例如：
〖Six〗、③打碎花瓶的是刘星而不是小宇。
〖Seven〗、一以时间为坐标轴，来讲述前后顺序的一种关联词应用规则。关联词前后说明连续动作或者连续发生的事情，分句前后有先后顺序，不能将分句顺序进行颠倒。例如：
〖Eight〗、①小偷一听到警报声，就吓得站了起来。
〖Nine〗、二常见的表示承接关系的关联词有：
〖Ten〗、一后面的分句比前面的分句表达的意思向更重、更大、更深、更难的方向推进一层，分句间的关系是递进的。例如：
1〖One〗、①小英不但会唱歌，而且获得了全校歌唱比赛二等奖。
1〖Two〗、②嘎子不但会游泳，而且潜水技术很熟练。
1〖Three〗、二常用的表示递进关系的关联词有：
1〖Four〗、一一个分句表原因或根据，另一个分句表结果或推论。例如：
1〖Five〗、①因为今天下雨，所以小明淋湿了书包。
1〖Six〗、②因为长期营养不良，所以他看起来脸色苍白。
1〖Seven〗、一表示已定选取的复句由两个分句构成，说话者在提出的两种情况中已经有所取舍。例如：
1〖Eight〗、①我宁肯轰轰烈烈过几年，也不愿平平淡淡过一辈子。
1〖Nine〗、②与其大家一起陷入下岗的困境，不如先给一部分人找条出路。
20、二常用的表示转折关系的关联词有：
2〖One〗、一一般情况，转折复句前面分句提出某种事实或情况，后面分句转而述说与前面分句相反或相对的意思。即后面分句才是说话人所要表达的真正意图。例如：
2〖Two〗、①小明文化不高，但能写一手好字。
2〖Three〗、②塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
2〖Four〗、③虽然窑洞不住了，可是生活并没有什么改变。
2〖Five〗、一假设复句，一般由两个有假设关系的分句组成，前一个分句假设存在或出现了某种情况，后一个分句说明由这种假设的情况产生的结果。例如：
2〖Six〗、①如果于勒叔叔竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!
2〖Seven〗、②假如只是埋头苦读，不动脑筋想一想，那就得不到。
2〖Eight〗、③我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。
2〖Nine〗、一条件复句中分句之间的关系是条件和结果的关系。偏句提出一种真实或假设的条件，正句说明在这种条件下所产生的结果。例如：
30、①只有依靠广大人民群众，才能把事情办好。
3〖One〗、②除非让他亲自去解释，才有可能得到原谅。
3〖Two〗、二常用的表示条件关系的词语有：
文章到此结束，如果本次分享的六年级句子联系生活和六年级下册语文书上的所有关联词的句子的问题解决了您的问题，那么我们由衷的感到高兴！
